哈佛教授: 唯有耐心, 才能讓你真正有未來

哈佛教授: 唯有耐心, 才能讓你真正有未來

文章來源: 藍橡樹

減速，是一個提升生產力的過程。它能讓學生以“分析性”思維理解當代世界。我認為，如果我們真的對學生負責，就必須讓他們理解“時間”與“耽擱”的價值。學習“耽擱”，是我們每個人都該必備的技能。

如果你還覺得“耐心”聽起來太老式、守舊，那就不妨將之稱為“時間管理”或“時間智慧”。不管怎樣，作為生產力的學習媒介，“時間”和“耐心”是我們必須要感知、要運用的力量，也是我對學生的最大期望。

作者：Jennifer L. Roberts，原哈佛大學藝術與建築史教授，現為Elizabeth Cary Agassiz人文教授。譯言網網友歐明謂譯。本文來源：藍橡樹合作夥伴《哈佛商業評論》（ID：hbrchinese）。

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一、讓學生減速

作為哈佛大學藝術史教授，我在設計教學大綱的時候，不僅要對文獻、課題進行選擇，也會認真、明確地規劃學習速度與節奏。學生什麼時候該快速完成，什麼時候又該緩慢行事？什麼時候必須立即回應，什麼時候又要花時間深層次思考？

我常常會把重點放在節奏緩慢的那一端，創造機會讓學生減速、忍耐、以及“沉浸性”的注意。我之所以主張這些做法，是因為這些做法在“自然環境”中已經不復存在了。所有的外在壓力，包括社會及科技壓力，正在將學生推向即時、快速及自發的世界。

在研究生和本科生的藝術史課程中，我要求每一位學生必須寫一篇以自選藝術作品為基礎的論文。我交待他們做的第一件事，就是先花很長一段時間來觀察這個作品。比如有一位學生要研究由年輕藝術家John Singleton Copley于1765年在波士頓完成的《男孩與松鼠》。那麼，這位學生在研究之前，就必須先到懸掛這幅畫的美術博物館，花上三小時來觀察這幅畫，同時記錄觀察過程中的問題與思考。3個小時，確實會讓人覺得太過漫長，何況博物館或者檔案館的環境也與日常環境有很大不同。

起初，許多學生會抗拒完成這一作業，“就是一個藝術作品，怎麼可能觀察三個小時？”但是，做完這項作業後，卻有相當多的學生告訴我，這個過程所釋放的潛力，讓他們感到驚奇。

視覺是即時的。它直接、簡單，是現代科技世界中傳輸資訊的主要感官。而在藝術作品中，有一些細節、秩序與關係是必須花時間才能意識到的。就算你看到了某事物，也不代表你真正看見了。接觸不等同於學習。能夠讓接觸化為學習的，唯有時間和耐心。

二、“時間”和“耐心”

減速，是一個提升生產力的過程。它能讓學生以“分析性”思維理解當代世界。我認為，如果我們真的對學生負責，就必須讓他們理解“時間”與“耽擱”的價值。長久以來，歷史一直被理解為引導學生去想像別的時代；其實，它更要求學生洞察時間的整個衍變過程。因此，時間不只是一個必須克服的“消極間隔”，它本身還具有生產、形成性的力量。

學習“耽擱”，是我們每個人都該必備的技能。“鐵杵磨成針”這個概念已經非常古老，但是，我們迫切需要更上一層樓，把“耐心”本身視為必須具有的能力。

你也許會說，將“耐心”作為教育上的可交付成果，實在很難讓人信服。因為這聽起來實在沒必要，也很過時。但是，正如時間形態所發生的改變，“耐心”的意義也已經發生了逆轉。原來，“耐心”被認為與容忍相關，讓我們接受等待事物的必要性。但是如今，人們往往不再需要等待事物，“耐心”會更傾向於積極、正面的認知狀態。“耐心”不再意味著權力的剝奪，而是體現著力量。

如果你還覺得“耐心”聽起來太老式、守舊，那就不妨將之稱為“時間管理”或“時間智慧”。不管怎樣，作為生產力的學習媒介，“時間”和“耐心”是我們必須要感知、要運用的力量，也是我對學生的最大期望。